教育者：“教、学、做”的有机结合

　　这是胡颂恩的实验实训课上最细小的一个场景---一个实验做完，学生们开始着手写实验报告，“行与行的距离要规范”、“要使用三线表”、“数据落笔后不能更改”……这些胡颂恩经常念叨的话，学生们已熟稔于心。胡颂恩认为，“基本素质要从点滴培养，实验实训是高职专业课程的重要环节，尤其应该严谨、认真。”

　　在胡颂恩看来，职业教育尤其强调“教、学、做”的有机结合。“就拿我所教的医学检验来说，虽然只是医学领域很小的一个门类，却在实践中发挥着至关重要的作用。”胡颂恩说，检验就像是临床医疗上的“侦察员”，国际流行的“寻征医学”所强调的科学举证，就有三分之二以上是由医学检测得出的，“而检验的‘绝活’仅靠书本是学不会的，必须依靠大量的实验、实践。”

　　从当职业院校教师的那天起，胡颂恩就非常重视学生的动手能力和思维迁移。“我总想改变以往学生‘上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考试默笔记、考后全忘记’的怪圈。我发现，最好的方法就是带着学生，让学生自己去体验、去寻找答案。一名合格的职业教育教师不仅要告诉学生原理是什么，更应告诉他们为什么做、做了为什么用。”用胡颂恩的话说，这样“教、学、做”的结合才能实现师生双边的“共振”。为了摸索怎么上好课，胡颂恩当了多年的“住校教师”，从教学助理、到勤杂、到实验室管理，什么事情都亲自尝试，这也为自己的专业发展打下了良好的基础。

　　上世纪90年代，当第一代PPT技术刚问世，胡颂恩就开始了没日没夜的学习。用他自己的话说，“那会儿只要一有时间就是钻研多媒体课件制作。”早在1993年，他的学生就感受到了多媒体带给教学的变化。为了更好地提高课堂效率，胡颂恩总是把板书的演示文稿印发给学生，减少了抄笔记的时间，取而代之的是更多互动和交流的环节。

　　从2007年起，胡颂恩又开始探索建立教学“改革班”，其最大的特点在于，每个知识单元只设置1/3的基础内容，其他2/3全部以去图书馆、上网、调研等形式进行，把知识考量点都作为学生的自学内容。

　　同时，考核以学习团队为基本单位，一个学生都不能掉队，营造协助、创新、合作的精神，而教师的角色就是指导。“希望能以此更好地提高学生的动手能力和主观能动性。”胡颂恩说。

　　探索者：课程教材的创新整合

　　从教多年，胡颂恩说，感受最深的是“创新”二字。他说，“创新不仅是人无我有、人有我优，更是对自己所做的每一件事的‘较真’与完善，我对教师这一职业的认识也是在不断地探索中得以深化的。”

　　胡颂恩告诉记者，刚从教不到5个年头时，他就已是全校学生无计名投票评选出的最受欢迎教师，那时自己对所有的教材内容也的确做到了倒背如流。“当时自己曾有过飘飘然的感觉，但是在与基层单位的接触中，我发现自己的想法错了。”

　　虽然上世纪80年代时，学生毕业都是包分配，教学上理应没什么“压力”，但用人单位对毕业生的反馈还是深深影响到了胡颂恩，“我们所教的专业与行业发展有着比较大的差距”。当时许多职业院校的统编教材是3-5年才修订一次，一些直接沿用高校教材，几乎没有职业化教学的特征，很难与迅速发展的社会需求接轨。“高职学生注重应用能力，教材是首当其冲的问题，必须与时俱进。”

　　在行业专家的引领和指导下，胡颂恩开始着手制定“工学结合”的人才培养规格、教学计划，开发以就业为导向、以岗位职业能力引领的课程标准和考评体系；重新调整教学内容和实训项目，并以职业活动为单元组织实践性教学；推行早期接触临床的实训-见习-实习教学一贯式链状人才培养试点。“我和我的团队力求突破传统‘三段式’专业教学模式，积极探索工学深度结合的专业课程体系。”胡颂恩说。

　　机遇总是眷顾有准备的人。上世纪90年代末，教育部开始推进职业教育的远程教学，在全国范围遴选课程项目，建设资源库。胡颂恩通过个人立项申报，最终入选。在全部150个项目中，只有5个与医学有关，而其中就有两个是胡颂恩的项目。

　　2003年，胡颂恩领衔主讲的《生物化学》被评为“上海市级精品课程”，2006年被评为“国家精品课程”，2007年他又参加了首批国家级教学团队的申报。胡颂恩开始不断以国家级项目和精品课程建设，带动和促进专业教学内涵建设水平的提升。几年来，由他主持的国家精品课程《生物化学》增添项目达50％以上，更新与补充内容高达80以上；对于课程描述、教学资源、实践教学、在线学习、教学效果、学习指导、试题集锦以及网络查询等8个大类32个目录共计160余个课程组份，均作了重大的改动与补充。

　　合作者：与行业的深度融合

　　2007年10月，上海市首个职业教育集团---上海现代护理职业教育集团正式成立，以上海医药高等专科学校为牵头单位，首批成员来自卫生类职业院校、医疗部门等18个单位，包括瑞金、仁济、第九人民医院、新华等六所上海大型综合性三级甲等医院。胡颂恩高兴地说，职业教育开门办学，这是学校走出的非常重要的一步。

　　注重与行业的深度融合是胡颂恩从教多年来一以贯之的理念。在担任学校教务处长后，这样的理念更是被一次次付诸实践。

　　在上海医药高等专科学校，每个专业都设立了行业专家组成的专家指导委员会，学校制订教学计划、课程标准和考核体系，特别是实验实训的计划都要请专家把关审定。如护理专业就在专家的建议下引入16条行业标准，检验系在专家指导下增加了基础技能性实验和专业综合实训。

　　“双师型”教师队伍素质的养成也是胡颂恩最为关注的，他率先提出并带头实施了使专业教师融入行业的“五个一”工程，即：每周下一次临床见习、实习单位；每学期学精一门专业技术；每学期完成一篇临床综述或调研报告；每学年带出一批受用人市场欢迎的学员；尽可能多地结识一批行业专家。

　　“一课双教”制的课堂教学师资配备，现已成为上海医药高等专科学校的一大亮点，两名教师中必有一位来自临床一线，而考核也不仅仅局限在学校层面。如护理专业，每一届学生在临床实习前必须经过“护理技能证书”的统一考核，评审专家全由三级甲等一线护理部主任担任。虽然不是国家统一考核，但这一考核已成为了学生就业的“通行证”，各单位都会首先录用考核优秀的学生，即使录用名额满了也会向其他医院推荐。“这是因为我们对学生的培养成果获得了行业的认可，如今许多医院的护理部主任还会定期把护士送到我们学校的实训中心进行职后培训。”胡颂恩骄傲地说。(学习网记者计琳)

　　【人物简介】

　　胡颂恩：上海医药高等专科学校教务处长、副教授，“第三届高等学校教学名师奖”、上海二医大首届“校长奖”获得者，被评为上海交通大学医学院“优秀教师”，并入选上海市教委普教系统名师工程；领衔主讲的“生物化学”被评为2003年度“上海市级精品课程”和2006年度“国家精品课程”。近年来，领衔主持教育部重大教育资源建设项目1项、国家精品课程1门、市级项目3项，承担院校级课题5项、横向课题3项、技术服务4项；在国家级或省市级专业刊物上发表论文10余篇，主编及参与编写专著、教材等12本。