【编者按】怎样才能让德育工作贴近中职学生、富有职教特色，让中职学生乐于参与、见到实效，是摆在广大职教工作者面前的重要课题。以“弘扬民族精神，树立职业理想”为主题的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动自2004年启动以来，已成功举办了四届，参赛学生逐年增加、影响力日益扩大。几年来的实践表明，“文明风采”竞赛活动是一项有利于调动中职学生积极性、调动广大教师主动性和学校全员参与的德育实践活动，是贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中等职业学校德育大纲》的有效载体。

　　第五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动日前正式启动。作为新时期全国中等职业学校的一项德育实践活动，“文明风采”竞赛从2004年至今已成功举办了四届。竞赛项目由2004年的三类三项，增加到2007年的四类八项；参赛作品由2004年的6590份，增加到2007年的14297份。竞赛从中职学生的思想实际和生活实际出发，通过“人人参与、班班比赛、学校选拔、全国亮相”，有效地调动起广大中职学生、教师、学校的积极性，在彰显职教特色、展示学生风采的过程中，让中职德育在实践中焕发出生机与活力。

　　学生：“有了目标的感觉真好”

　　“职业生涯设计”是2004年第一届竞赛就推出的项目。参赛的中职生通过分析发展条件、明确发展目标、构建发展台阶、制订发展措施的设计过程，从职业的角度了解自己、了解社会，不但形成了实事求是、拼搏向上的职业理想，而且把个人职业生涯发展与祖国的繁荣富强联系起来。

　　一位汽车维修专业的学生在“职业生涯设计”比赛中，以“当一个响当当的汽车修理技师”为题，分析了“现在的我”、描绘了“明天的我”。他简朴直率地说：“我的职业目标就是我不管到哪儿去修车，都会认认真真地去修，会把自己选择的这份工作当作生活中的一部分。让人们把爱车送到我这来都放心，我会让他们高高兴兴地把自己的爱车从我这儿开走。我就是想当一名修车工，而且是最优秀的修理工！”评委对这份设计点评道：“他对汽修工服务岗位职责的理解，是发自内心的、结合岗位技能的理解，是职业理想形成后，对职业道德真谛的掌握。如果汽修工都能如此，开车人会多么高兴！如果每位从业者，都能结合自己的岗位实际，真正具有类似的职业道德情感，这个社会该多么美好！”

　　“创业之星”征文比赛，要求中职生采访事业有成的毕业生，引导学生从身边的事例中，理解“有志者事竟成”的真谛。在采访过程中，中职生了解了自己的师兄、师姐——中职毕业生创办企业、岗位成才的业绩，从中感悟他们拼搏奋斗的艰辛，体验他们以诚信、敬业而走上成功之路的过程。

　　参赛作品《梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出》的作者，采访了在世界宝马维修大赛中荣获第三名的师兄陈志锡。评委点评道：“没有学历的光环，没有耀眼的证书，凭借扎实的知识、精湛的技能，在世界大赛中获奖。他的经历给那些现在平凡，也许将来也要在平凡岗位上工作的中职生这样的启示：只要奋斗，在平凡的岗位上也能成为不平凡的创业之星。”

　　通过竞赛实施成功教育，有利于大面积调动学生积极性，让越来越多的学生获得成功的心理体验，引导学生以“成功者”的心态走上社会。有的中职生给竞赛组委会发来电子邮件说：“参加竞赛使我们找回了全新的自我，重新树立了自信”；有的说：“职校生也是优秀的，我们并不矮人一截”；更多的同学说：“有了目标的感觉真好！”

　　教师：“欣赏的角度不同，看到的不一样”

　　“文明风采”竞赛的举办，极大地调动了参赛学校教师参与德育工作的积极性。许多教师为了做好“职业生涯设计”比赛指导工作，有目的地考察劳动力市场和用人单位，从关心学生发展前途的角度，更深入地了解学生即将从事的职业，加强了与学生点对点的交流，发现学生的优势和长处。有的教师主动和自己教过的毕业生联系，为在校学生参加“创业之星”征文比赛提供采访线索和素材。

　　广东省惠州商业学校用四句话总结了组织参赛的意义，即“讲育人，塑造学生的职业人格新模式；重实效，让学生开拓视野、增强能力；展风采，让社会见证竞赛的魅力和目睹中职学子的风貌；扬师德，促进师生情深，师生同步成长。”该校参加比赛的初始作品共20170件，经初评、复评选出3386件，从中再选拔出228件参加全国比赛。全校参与竞赛活动的指导教师占教师总数的70。

　　北京市第三聋人学校有中职生70余名，教师们帮助学生克服语言、情感、心理、阅读、思维、人际交往等方面的障碍，推荐了6篇参加全国竞赛。山西省特殊教育中专学校教师利用第四届竞赛新增加的FLASH动漫类项目，吸引那些沉迷网络的同学积极参与，师生们边学边干，“五一”长假都没回家。四川省泸州市一位教师来信说：“竞赛是全国中等职业学校师生的一次精神聚会，也是全国中等职业学校师生风采的一次大检阅。”

　　竞赛活动中，广东省一所学校组织“职业生涯规划”主题讲座，原定每班选派3名学生参加。没想到学生十分踊跃，主动挤进教室里听讲，以致许多学生只能坐在地上甚至站着听讲。3个小时的讲座，学生不但认真听，而且认真做记录。教师们说：“没想到，中职生也会这样听讲。”

　　“文明风采”竞赛的举办，增进了广大教师对中职生的了解，为师生心灵的沟通搭建了有效平台。浙江省一所参赛学校的教师说：“平时在我们看来较差的学生，当你真正靠近他们的时候，你会发现他们的可爱；欣赏的角度不同，看到的东西也完全不一样。”武汉市的一位教师认为：“组织‘文明风采’竞赛活动，不仅促进了学生的成长，也促进了老师重新认识、评价学生。”

　　学校：“重结果，更重过程”

　　“文明风采”竞赛的举办，为德育课、文化课、专业课教师以及学校有关部门，提供了从不同角度参与德育实践活动的机会，为他们更好地发挥自己的主动性、积极性提供了可能，使各方面力量形成整体合力，为“全员德育”提供了有效载体。

　　竞赛活动中，在上海信息技术学校，校长亲自动员，团委张贴大幅海报，专业课、文化课老师用课题组的形式、项目培训的方法进行专题辅导。在浙江省绍兴县财经学校，教务处组织演讲比赛，德育处组织作文比赛，实习处组织就业招聘大会，各处室协同配合。在广东省湛江市霞山职业高级中学，由实训处、教务处、政教处三部门联合成立竞赛组委会，召开全校班主任会议，举办专题讲座，各班举行形式多样的主题班会。

　　不少参赛学校把“文明风采”竞赛纳入学年工作计划，从每个新学年开始就进行动员，在发挥德育课主渠道作用的基础上，做到把竞赛与日常德育工作相结合，与文化课、专业课教学相结合，与校园文化建设、共青团和班主任工作相结合，与社会实践、课外活动、实训实习相结合，与用人单位在德育工作中发挥作用相结合。

　　连续参加了四届竞赛的浙江科技工程学校，每年10月在全校启动“文明风采”竞赛活动，第二年7月份结束；浙江省海盐职成教中心把每年9月新生入学的第一个月确定为“职业生涯规划月”；山东省平度市职教中心在每届“文明风采”竞赛结束之时，就开始着手进行下一届竞赛的各项工作。

　　“重结果，更重过程”，是“文明风采”竞赛活动的重要特点。对此，参赛学校深有体会。云南新华计算机中等专业学校领导说：“参赛的目的并非单纯获奖，而在于通过精心组织，促进丰富多彩的德育实践活动健康、持续地开展。”浙江省平阳县职业教育中心在参赛总结中写到：“如果说一开始组织竞赛活动，还有较多的为了参加比赛、拿奖的成分，但随着活动的持续深入，比赛和拿奖已经不再重要。因为我们看到，在系列竞赛活动中，随着越来越多的学生投入，我们发现了意想不到的效果——学校的校风、学风正在发生可喜的变化。”

　　有关专家指出，“文明风采”竞赛采用的设计、摄影、征文、FLASH动漫等比赛形式，既对学生有吸引力，又便于学校组织；竞赛全面渗透职业理想、职业道德和择业观、创业观以及职业生涯教育，引导学生关心行业的发展、关心国家大事；在学生参赛过程中渗透德育、训练能力，让学生感到可信、亲切、有用、愉快。（学习网记者　马思援）

　　【小资料】第五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛项目

　　第一类是设计类比赛：职业生涯设计比赛；

　　第二类是摄影类比赛：“职业生活”、“生活中的美”摄影比赛；

　　第三类是征文类比赛：“从中职生资助政策想到的”、“我身边的诚信”、“创业之星”征文比赛；

　　第四类是FLASH动漫类比赛：“荣与辱”、“迎奥运、讲文明、树新风”动漫比赛。