谈谈新英语课堂上的几种常用的教学法

新的教育理念要求教师在教学中要面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，为学生的全面发展和可持续发展奠定基础。所以，能否上好每一堂课成为摆在每个教师面前的首要问题。而能否灵活机动的采取各种教学方法来组织教学便显得尤为重要了。在教学实践中，我主要采用以下几种方法：

    　第一、“任务型”教学法。

    　新课程提倡“任务型”教学法，《英语课程标准》也以学生“能做某事”来衡量教学效果。所谓“任务型”教学法，就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。例如在上Unit3 This is my sister 这个单元时，我给同学们布置了这样的任务，我要求学生带上自己家里的全家福照片或自画的全家福，在课前就要求同学之间互相用“This/That is my…，his/her name is… ” “Is this your…？Yes, he/she is. //No, he/she isn’t”这样的句型来介绍自己的家人，然后再由同学在课堂上自己上台表演。这样的练习，不仅操练了口语，复习了句型，巩固了知识，还对学生进行了以家为荣的情感教育，更关键的是学生通过它，满足了自己的需求。

    　第二，合作学习法。

　　当今社会是一个全球化的社会，所以新的教育理念也非常注重对学生进行团队精神的培养，因此，合作学习法就显得尤为重要。我的具体做法是先将同学分为成双的四大组，每两同桌为一个小的集体，在由他们自行组织其它同学组成一个新的集体。当接收到老师的命令后，小组开始行动，甚至可以在教室里自由的走动，找自己的搭档进行练习，要求只有一个:就是所有同学都开口说，敢于演。这样一来，学生的积极性就调动起来了。尤其是在教“What’s this?”“What color is it?”“What’s your name?”等日常交际用语时教师只需带读几遍，然后交给学生自己练习，效果很好。当然，如果学生愿意的话，教师也可以参与其中。还有一点就是请学生表演或回答问题时，除了自愿组合外，教师可以喊同桌一起上。这样，同桌中只要有一个举手了，另一个同学就必须跟着来。无疑，这对调动后进生的积极性和参与意识是有益的。

　　第三，交际表演法。

　　课堂是一个小型社会，在这方小天地里，学生应该有自己的交际空间。所以我们应毫不犹豫地把学生推到这个舞台上，让他们尽情地挥洒自己的才能，满足他们表现自己的欲望。例如在学习Unit1 My name’s Gina这个单元时我把大部分时间都交给了学生，让他们自己去询问同学的姓名、电话号码等，这样一来，那些怯于表现自己的学生也必须倾全力去应付，久而久之，便会养成一种习惯，然后再请学生上台把它表演出来。这样不仅增进了同学之间的友谊，活跃了气氛，更重要的是学生各方面的能力得到了锻炼。

    　第四，活动与游戏法。

    　在教颜色、名字（制作小卡片）、写招领启事、画全家福、学数字等内容的时候，我觉得可以用这个方法，而且尽量在课内完成。例如学数字时，可以作这样的游戏：老师可以说：“请这一小组或所有No.3或No.4的同学  stand up”用以来考察他们的反应能力，对那些出了错人，其他同学也可以帮其纠正。这样一来，强化了学生对英语数字的敏感度。

    　第五，自主学习法。

    　新课程强调对学生能力的培养，其中自主学习能力是一个重要方面。例如在学习每单元Section A中1a的时候，可以利用课本上的插图和生字表自己去找出该生字的意思，学习能力强一点的学生还可以自行拼读。这样避免了传统教学中生词教学不形象、不直观的弊端。作为老师，有时还可以画一些简笔画让学生来拼读单词等等。又如在学完father、mother、patents之后，可引导学生学出grandfather、grandmother、grandparent（s）等单词，另外在名词的复数教学中也可以用此法，真正让学生做学习的主人。

    　除此之外，在具体的教学实践中，我们还可以用听说法、沉默法、全身反应法等许多方法，或者说将几种方法串联起来，不断变换新的方法，因为学生是活的，课堂是互动的，教师本身也是在不断思考探索的。只要我们一切以学生为中心，站在学生的立场上，本着能够找到更多、更好、更实用也更有创造性的方法。