浅谈在聋校数学教学中加强素质教育的几点做法
http://www.51xue.org.cn 2007/5/26 源自:互联网 【字体：
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李岚清在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话中指出：实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。下面结合聋校实验教材第四册数学课本，谈谈我的粗浅的认识和做法。
一 加强直观教学、增加操作活动，培养聋生的思维能力
聋生思维的一大特点是具体形象性，由于聋生谚语形成和发展的迟缓、困难和缺陷，所以思维的发展长时间停留在形象思维的阶段，并常常以只管动作的思维形式反映出来。小学数学的内容比较抽象，形象的思维和抽象的认识，决定了聋生学习数学必须遵循从感性到理性认识的认识规律。因此，我们应该加强直观教学，让聋生通过眼睛观察、动手操作、动脑思考来学习数学知识。如：开始学习除法的含义时，要使聋生分清两种分法：１）把一个数平均分成几份，求每份是多少：２）把一个数按照每几个分成一份，求分成多少份。这是教学的难点。只凭老师讲解，学生理解的不够深刻，效果不会太好。我在教学时采用一看、二想、三动手、四比较的方法来教学。首先，我带领学生读题，然后在前面用教具演示，“把８辆汽车平均分成４份，每份几辆”。演示过程中，重点讲清“平均”和“４份”的含义，这为讲第二中含义及两种含义的对比打好基础。老师演示的过程，也就是学生用眼睛观察的过程。二想是老师要求学生思考用同样的方法演示例２的内容：把６个桃平均分在３个盘子里，每盘有几个。在学生演示的过程，要求学生想一想自己操作的过程与老师演示的过程有哪些不同，为什么要那样做。三动手是师生共同动手演示平均分的过程，同时带领聋生说出所演示的每一步与题目的哪部分要求相符。
在讲第二种含义时，也用同样的方法来教学。这样，聋生在观察演示和动手操作的过程中，牢固地掌握了除法的每一种含义。在此基础上，再比较两种分法的异同，就容易多了。这样教学，我们既突破了难点，有发展了聋生的思维。
二 加强数学语言教学，提高聋生的言语能力
聋生的“聋”直接阻碍了他们语言的发展，在平时的聋校数学教学中，很多老师不重视发展聋生的语。发展聋生的语言不仅是语文教学的任务，也是各科教学的任务之一。只有注意发展聋生的语言，才能使聋生更好地学好知识，才能把知识通过语言的规范说写途径来得以发展为能力。发展聋生的语言是素质教育的桥梁，因此，我们要重视对聋生数学语言的教学，提高聋生的言语能力。如：教学乘法口诀，要求聋生说出乘法算式的意义和来源。二四得八可以表示４个２相加，也可以表示２个４相加。通过学生的口语表达，我们既可以检查学生是否真正掌握了乘法的意义及口诀的来源，有锻炼了他们的言语能力。
三 加强口算教学，努力提高口算能力
口算在日常生活中有着广泛的应用。发展聋生口算的技能也是素质教育的重要环节。
１ 要进行口算方法的指导
在２０以内的加减法口算中，关键是引导学生理解并使用“凑十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，关键是指导聋生熟练地掌握乘法口诀。
２ 加强口算练习 提高口算技能
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。聋生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我们应该带着明确的目的和要求，有计划、有重点地进行练习。
总之，上面提到的几点做法只是实施素质教育的一小部分内容，要全面提高教育质量，把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，就要坚持不懈地钻研教材，改进教法。因此，我们教育工作者任重而道远
一 加强直观教学、增加操作活动，培养聋生的思维能力
聋生思维的一大特点是具体形象性，由于聋生谚语形成和发展的迟缓、困难和缺陷，所以思维的发展长时间停留在形象思维的阶段，并常常以只管动作的思维形式反映出来。小学数学的内容比较抽象，形象的思维和抽象的认识，决定了聋生学习数学必须遵循从感性到理性认识的认识规律。因此，我们应该加强直观教学，让聋生通过眼睛观察、动手操作、动脑思考来学习数学知识。如：开始学习除法的含义时，要使聋生分清两种分法：１）把一个数平均分成几份，求每份是多少：２）把一个数按照每几个分成一份，求分成多少份。这是教学的难点。只凭老师讲解，学生理解的不够深刻，效果不会太好。我在教学时采用一看、二想、三动手、四比较的方法来教学。首先，我带领学生读题，然后在前面用教具演示，“把８辆汽车平均分成４份，每份几辆”。演示过程中，重点讲清“平均”和“４份”的含义，这为讲第二中含义及两种含义的对比打好基础。老师演示的过程，也就是学生用眼睛观察的过程。二想是老师要求学生思考用同样的方法演示例２的内容：把６个桃平均分在３个盘子里，每盘有几个。在学生演示的过程，要求学生想一想自己操作的过程与老师演示的过程有哪些不同，为什么要那样做。三动手是师生共同动手演示平均分的过程，同时带领聋生说出所演示的每一步与题目的哪部分要求相符。
在讲第二种含义时，也用同样的方法来教学。这样，聋生在观察演示和动手操作的过程中，牢固地掌握了除法的每一种含义。在此基础上，再比较两种分法的异同，就容易多了。这样教学，我们既突破了难点，有发展了聋生的思维。
二 加强数学语言教学，提高聋生的言语能力
聋生的“聋”直接阻碍了他们语言的发展，在平时的聋校数学教学中，很多老师不重视发展聋生的语。发展聋生的语言不仅是语文教学的任务，也是各科教学的任务之一。只有注意发展聋生的语言，才能使聋生更好地学好知识，才能把知识通过语言的规范说写途径来得以发展为能力。发展聋生的语言是素质教育的桥梁，因此，我们要重视对聋生数学语言的教学，提高聋生的言语能力。如：教学乘法口诀，要求聋生说出乘法算式的意义和来源。二四得八可以表示４个２相加，也可以表示２个４相加。通过学生的口语表达，我们既可以检查学生是否真正掌握了乘法的意义及口诀的来源，有锻炼了他们的言语能力。
三 加强口算教学，努力提高口算能力
口算在日常生活中有着广泛的应用。发展聋生口算的技能也是素质教育的重要环节。
１ 要进行口算方法的指导
在２０以内的加减法口算中，关键是引导学生理解并使用“凑十法”和“破十法”，在乘、除法口算中，关键是指导聋生熟练地掌握乘法口诀。
２ 加强口算练习 提高口算技能
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。聋生口算技能也不是一朝一夕就可以提高的。因此，我们应该带着明确的目的和要求，有计划、有重点地进行练习。
总之，上面提到的几点做法只是实施素质教育的一小部分内容，要全面提高教育质量，把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，就要坚持不懈地钻研教材，改进教法。因此，我们教育工作者任重而道远
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