标点符号

   　标点符号是一种特殊的书面语言，正确使用标点符号，也是语文书面表达能力的重要组成部分。在高考语文试卷中，标点符号的考查经历了从恢复高考至1998年几乎年年必考（1982、1992年除外），到1999年连续五年“销声匿迹”，再到今年全面“解禁”的过程。2004年高考日渐迫近，对历年高考标点符号试题进行一番回顾与分析，并以此展开针对性的复习，昌十分必要且而有意义。
　　一、考查题型
　　纵观历年高考语文试卷，标点符号试题的考查题型从主观题型逐步演变为客观题型，大体上可分为以下四类：即直接标点题型、补足改错题型、选择填充题型和判断正误题型。
　　1、直接标点题型（考查年份：恢复高考~1986年）  直接标点题型是恢复高考后标点符号试题的主要题型，其主要特点是要求考生直接给试卷提供的文字材料加上标点符号。
　　从命题形式上来看，直接标点题型又可分为“断句标点”和“标点填空”两种题型。所谓断句标点题型，即要求先对试卷提供的文字材料准确断句，然后再标出正确的标点符号。所谓标点填空题型，即在试卷提供的文字材料的空白处直接标出正确的标点符号。因试卷提供的文字内容有现代文和文言文两种文本，所以以上两种题型又各自可分为现代文断句标点题型（1978、1979年）、文言文断句标点题型（1980、1981、1983和1984年）和现代文标点填空题型（1986年）、文言文标点填空题型（1985年）。
　　总之，作为恢复高考后的“主打”题型，直接标点题型明显的带有那个特定时代的“烙印”：即与文言文“捆绑销售”，注重文言文阅读能力，难度较大；批改不便，难操作；分值高（一般均在5分以上，1978年高达10分）等等。
　　例一   1984年全国高考试题第二题第（三）小题：给下面的文言文加上标点。
　　宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝
　　2、补足改错题型（考查年份：1987、1989、1996）  补足改错题型是高考标点符号试题从主观题型向客观题型的过渡题型，从“补足”的角度说，即是“直接标点题型”；从“改错”的角度说，即是其后出现的“判断正误题型”。
　　例二   1989年全国高考试题第14题（4分）
　　下面文言文的标点有三处遗漏、四处错误，请补出和改正。

①或谓：“郊、岛孰贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？以其诗知之”
②郊曰：“种稻耕白水，负薪斫青山。”岛曰：市中有樵山
③客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。孟氏薪米自
④足，而岛家俱无，以是知之耳。”
（注：郊、岛指孟郊、贾岛）
　　3、选择填充题型（考查年份：1988、1990、1991、1998）  选择填充题型的出现与确立，使高考标点符号试题“耳目一新”，一方面，高考标点符号试题实现了标准化；另一方面，高考标点符号试题从此与文言文“分道扬镳”，不再只是文言文考查的“附属品”，从而真正明晰了“正确使用标点符号”这一知识点在高考语文试卷中的地位与价值。选择填充题型为所提供的材料准备了四组标点符号选项，这就给考生提示了相应的参考信息，考生可以在反复的比对中找寻一组标点符号作为正确答案。因此，选择填充题型往往给人难度相对较小的感觉，但如果没有经过耐心细致的分析和反复和比较，要想一下子得出正确答案也绝非易事。
　　例三   1998年全国高考试题第10题（2分）
　　依次填入下文标号处的标点符号，正确的一组是（A）
　　“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”①这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容②它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的，“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献；“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今天这节课要学习他的名篇③促织，让我们来看，这个评价是否恰当④

①
②
③
④
A ，，《  》。
B 。；“  ”。
C ，：《  》？
D 。，“  ”？
　　4、判断正误题型（考查年份：1993、1994、1995、1997）   与选择填充题型不同的是，判断正误题型提供的是四个互不相关的句子，要求考生判断并选出其中标点符号使用正确的一个句子。此类题型往往侧重考查常用标点符号误用混用的情况，因此对考生标点符号的运用能力有较高的要求。
　　例四  1995年全国高考试题第5题（3分）
　　下列句子中，标点符号使用正确的一句是（D）
　　A．小河对岸三、四里外是浅河，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。
　　B．证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。
　　C．他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。
　　D．“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？”
　　二、考查内容
　　国家技术监督局于1995年12月13日发布并于1996年6月起实施的《标点符号用法》（国家标准）列出了16种常见标点符号。16种标点符号可分为点号和标号两大类，点号表示说话时的停顿和语气，标号标明语句的性质和作用。其中，点号又分为句终点号和句中点号。句终点号有句号（。）、问号（？）和叹号（！）3种；句中点号有冒号（：）、分号（；）、逗号（，）和顿号（、）4种。而标号有引号（“”）、括号（( )）、破折号（——）、省略号（……）、间隔号（·）、着重号（．）和连接号（—）等9种。
　　从历年高考标点符号试题的考查内容来看，对标点符号的混用、误用的考查始终是高考命题者主要的关注点。下面以高考标点符号试题的判断正误题型为例，列举并分析几种容易误用的常见标点符号。
　　1、顿号的误用
　　例①  小河对岸三、四里外是浅河，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。（1995年全国高考第5题）
　　例②  一起去的十七、八个人，有我姐姐、表哥、表妹、同学……等。（1993年上海高考第10题）
　　例③  今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万立方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。（1997年全国高考第3题）
　　顿号表示句子内部并列词语之间很小的停顿。例①和例②是误用顿号的常见类型。事实上，不定数（大约数）的两个数字中间是不需要用顿号（当然也不能用其它标点符号）的，因为顿号相当于“和”“以及”等连词；以上两例由于多加了顿号，使本来表示不定数的“三四里”和“十七八个”变成为“七里”和“二十五个”了。
　　例③把逗号误用为顿号，逗号与顿号都表示句子内部的停顿。表示句子内部停顿的标点符号还有分号和冒号，其中冒号较容易掌握，不易区分的是其余三种标点符号。一般来说，分号的停顿时间最长，逗号次之，顿号则最短；另外，分号往往着眼于句，顿号着眼于词语，而逗号则既适用于句也适用于词语。在例③中，“任务重，工程难，规模大”并非并列词语，而是从分别三个角度说明工程概况的分句，因此应当用逗号而非顿号。
　　2、问号的误用
　　例④  “这究竟是怎么一回事？同志们。”厂长严肃地说。
　　例⑤  基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。
　　例⑥  今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。（以上三例均为1993年全国高考第5题）
　　例⑦  要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？（1994年全国高考第6题）
　　问号用在疑问句末尾，表示疑问句末尾的停顿。在问号的实际运用中，需要注意并掌握以下三点：
　　1）问号只用在句子的末尾。问号是句终点号，一些如主谓倒装等中间有停顿的疑问句，只在末尾用问号，句子中间只能用逗号。例④将称呼语“同志们”倒置于整个句子之后，因此，问号应加在整个句子的末尾“同志们”之后，而句子中间的问号应改为逗号。
　　2）有两个问句构成的选择关系复句，一般只在最后一个分句末尾用问号。因为复句只能有一个句终点号，分句之间就只能用逗号。例⑥应将第一个问号改为逗号。
　　3）并非有疑问词语出现的句子都用问号。如果句子中用了疑问词语或者采取了表示疑问的形式，但并不要求回答问题，只是陈述一种情况的陈述句，或者这个句子仅仅只是整个句子中的一个语法成分，那么就应该用句号或逗号而不是问号。例⑤采取了疑问形式，但并不要求回答，又不是反问句，因此应将问号改为逗号。例⑦用了“怎么”等疑问词语，但“这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办”是作为“关心”的宾语而存在，因此，也不应用问号。
　　3、引号的误用
　　例⑧  现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”（1996年全国高考第6题）
　　引号标明文中直接引用的话。此外，表示特定称谓、表示否定或讽刺以及节日纪念日的数字、专用名词等也用引号。在高考标点符号试题中，引号的误用主要有两种情况：一是单双引号的错误运用。如1989年全国高考第14题（见前文例四），其中，“郊曰”“岛曰”的内容均为话中话，按《标点符号用法》（国家标准），都有应将双引号改为单引号。二是引号末尾的标点位置错乱。使用引号时，若引文独立而又完整，则引文末尾的标点不能改动，并置放于后引号内；若引文只作为句子的一部分（不管它是不是完整），那么，引用部分末尾的标点符号都应去掉，而视整个句子的需要在后引号外选用标点。例⑧“神开兼备，充满生机”不是“评论家”所说的完整的话，属于部分引用，因此要将句末的句号移至后引号之后。
　　4、省略号的误用
　　省略号标明文中省略了的内容。另外，省略号也可以表示说话断断断续续、余意未完或沉默等。与引号一样，省略号前后的标点符号用法也很有讲究，一般来说，省略号前面如果是完整的句子，无论是句号、问号还是叹号都应保留，说明省略号前面的文字跟所省略的文字不相连；如果不是完整的句子，省略号后边除了后引号、括号外，就不要再用其它标点，因为省略号不仅省略了文字，连文字后面的标点也都省略了。
　　由此可知，1993年上海高考试题第10题（见前文例②）省略号后面的“等”字与句号就完全多余了。需要补充的是，省略号在表示列举未尽时，省略号便大致等同于“等”“等等”，因此，用了省略号就不要用“等”“等等”“之类”等词语，已用了“等”“等等”“之类”等词语后边也就不应用省略号了。
　　5、书名号的误用
　　例⑨  他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。（1995年全国高考第5题）
　　书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、歌曲名和法规文件题名等。例⑨“中国文化与世界文化暑期讲习班”显然不属于书名号的标示范围，所以不应使用书名号而应当改为引号或不用标点符号。
　　6、间隔号的误用
　　例⑩  例当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔—波普”慧星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同时出现在天宇。（1997年全国高考第10题）
间隔号专门用来标明以下内容：1）少数民族人名或某些外国人名字和姓氏之间的分界；2）书名和篇名之间的分界；3）词曲牌名称和词曲标题之间的分界；4）文章标题中涉及两个以上事物之间的承接、递进、并列等关系，等等。例⑩误将间隔号误用为连接号，因为“海尔·波普”是美国著名天文学家海尔·波普的名字，该慧星便是以他的名字命名的一颗著名慧星。
　　三、复习建议
　　1、要全面回顾、复习常用标点符号的基本用法。由于从1999年起标点符号就被高考“打入冷宫”，因此在平时教学中，标点符号教学就成为“被遗忘的角落”，教师不重视，学生不用心，导致学生正确使用标点符号能力的严重缺失。具体表现就是：学生作文中“一逗到底”或用一个随意性很强的点号替代句号、逗号或顿号等现象比比皆是。因此，面临2004年高考，很有必要对标点符号知识“补补课”，进行一次全面的细致的复习。复习时，可将新教材高中语文第二册“附录”中《标点符号用法》（国家标准）介绍或印发给学生，使学生有“章”可寻，有“法”可依。
　　2、精选练习，开展针对性训练。如前所述，历年高考语文试卷中标点符号的考查主要有直接标点、补足改错、选择填空和判断正误四种题型，教师在选择标点符号练习时，这四种题型都应涉及，并指导学生练习和一一掌握，因为很能难预料时隔五年之后的高考标点符号考查将采取何种题型。从近几年高考的试卷结构以及发展趋势来看，选择题型的考查可能性应当要大于主观题型。教师在精练精讲过程中，可从身边的报刊中找寻一些材料，从高考标点符号考查的角度组织学生“挑刺”找错，不失为一种提高复习效率的好方法。
　　3、总结复习方法，归纳标点符号使用的一般规律。复习时，可将16种标点符号按难易分类排队，各个击破。一般地，16种标点符号由易到难可分为四类：1）着重号、专名号很简单，用得也少；2）括号、书名号、间隔号和连接号使用较容易；3）问号、叹号、顿号、冒号、引号和省略号的一般用法不难，只要注意它们的一些特殊用法；4）句号、逗号、分号和破折号是难点，特别是逗号与句号、分号与句号，应多花精力，多下功夫。另外，如果遇到拿不准而感到“两可”的情况，按照标点符号的一般规律可这样处理：可用顿号又可用逗号的地方，宁可用逗号；可用逗号又可用分号的地方，宁可用逗号；可用分号又可用句号的地方，宁可用句号；可用问号或叹号，又可用句号的地方，宁可用句号；破折号有表示注释、引出下文、总结上文或插说等用法，如不会用就不用破折号，而用冒号、逗号或句号；在可分可连的地方，如果着眼于分就用句号，着眼于连就用逗号。等等。
4、提高标点符号使用能力的根本途径归根结底在于应用。应用是知识转化为能力的催化剂。标点符号是书面语言的组成部分，因此，写作便成为标点符号应用的主要“阵地”。在平时写作教学中，教师一方面要引导学生不断学习、积累和掌握标点符号的相关知识，更重要的是，要促使学生从一开始便养成正确使用标点符号的习惯。总之，要不断应用，不断实践，唯其如此，高考标点符号试题的解答方能得心应手；也唯其如此，标点符号的应用能力才能得到最终的提高。

 
 
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