寓素质教育于职业英语教育中

职业教育不同于普通教育，没有升学的压力，却面临着就业的巨大压力，因而学生对于求职就业需求的领会，对于专业知识的掌握，各方面能力的协调发展，尤其变得重要。因此，以充分发展学生个性，教会学生如何求知、如何做人、如何生活、如何审美，使学生得到全面发展的素质教育已是大势所趋。

　　随着改革开放的进一步深化，进出口贸易日益增长，大量的外资企业涌入我国，我国亦有大量的民营企业跨出国门，走向世界。目前的就业形势比较严峻，不仅要求求职者有过硬的专业知识，也要求他们有优秀的语言能力，在各种涉外的商业活动或技术工作中，能独挡一面，应付自如。而传统的英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的货币，大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听得少，听不懂；说不好，不敢说；读不快，读不准；写不出，写不好。因此，将素质教育引入英语课堂以全面培养职业教育学生的综合运用英语的能力已成为迫切的需要。那么，在职业英语教学中，我们应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？笔者进行了如下五方面的思考：

　　一．培养思想素质

　　思想素质教育主要是指爱国主义、社会主义和国际主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育以及思想情感教育等。教师应让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认知外部世界，一方面要防止唯我独尊的民族沙文主义，另一方面又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不盲目崇拜；也应寓德育教育于教学过程中，向学生倡导社会公德、职业道德、家庭美德，培养学生的义务感、责任感以及热情、真诚、正直、守信、自尊等品质。教师的使命不仅是教书，而且要育人。要情感教育中，教师自身的表率作用是至关重要的，不能光*华丽的词藻和空洞的口号，要*自己身体力行，以真心才能换真情。苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”

　　二．培养文化素质

　　语言是文化的载体。一种语言储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族的基本特征。学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该语言。要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，昼减少交际错误。交际错误分为两种：一种是语言错误；一种是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误比语言错误更严重。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。

　　三．培养语言素质

　　总的说来，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和比较熟练地运用英语进行交际的能力。交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。其中社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。即席表达能力指在真实的情景中即席使用语言进行交流，互换信息，达到交流思想的目的，比较强调交际情景的真实性。因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性。话语能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连续的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连续性。

　　为了培养上述能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系：

　　㈠畏难情绪和害羞心理

　　感觉英语难学，不敢开口说英语，怕出丑，这是学生的一种普遍心理。针对这种情况，教师应根据教学对象，选择不同的教学手段，设定不同的教学目标，不断调整教学方法，由易到难，由浅入深，逐层推进，让不同的学生都学有所得，获得成就感，树立和增强他们学习的信心；坚持正面鼓励和表扬，让他们克服畏难情绪，摒弃害羞心理，在课堂内外大胆地说英语，用英语。

　　㈡知识和能力的关系

　　语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础，但知识的学习不是我们学习的目的，因此要时刻不忘培养能力，语法教学要体现交际性，也就是必须“在用中学”，要“活学”，更要“活用”，将语言结构运用到一定的情景中去，通过丰富多彩的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。

　　㈢英语和母语的关系

　　培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语表达思想；第三，尽量使用英语，在必要时使用汉语，并适时进行汉英对比，但不宜过多。

　　㈣听读和说写的关系

　　听、说、读、写四者相辅相成，在交际中缺一不可。听读是输入，说写是输出，一定要有大量的输入，才能实现高质的输出。对于职教学生而言，因专业要求不同，在教学过程中，说和写能力的培养应各有所侧重。

　　四．培养自学能力

　　当今社会，科学技术迅猛发展，各类知识日新月异，学习已不再局限于课堂，也不仅仅是青少年时期，而应该终生学习。因此，在教学过程中，教师应当注重培养学生自主学习的能力，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助他们明确目标，树立信心，激发每个学生学习的主动性和积极性，以使他们能独立获取新知识并运用这些知识。

　　五．开发学习潜能

　　开发学习潜能是素质教育的重要内容，发展学生个性的必由之路。教师可以在以下几方面着力开发和培养学生的学习潜能：

　　㈠培养观察力

　　英语学习主要*模仿，模仿的前提是观察。在教学过程中，学生应注意观察和模仿教师的发音和发音时的口型、直观音像资料的语音、语调、表情和动作等。

　　㈡培养注意力

　　注意力不仅对丰富语言知识、训练技能具有重要意义。为了保持和唤起学生的注意力，在英语教学中，课堂教学方法要灵活，形式要多样，教师要关于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

　　㈢培养记忆力

    死记硬背得来的东西很容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能够长久保存。因此，在教学活动中，教师要根据学生的心理特点来组织教材。例如教新词和语法知识时，应尽量采用直观教学法加深学生的理解，也可以推陈出新，新旧对比，或以图表法归纳出来，或以民俗谚语为例加深学生的印象。比如在学定语从句时，举例：He who does not get to the Great Wall is not a true man.（不到长城非好汉）；学不定式的句法功能时，举例：It is never too old to learn.（活到老，学到老）；学部分否定时，举例：All that glitters is not gold.（闪闪发光未必金），等等。记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。

　　㈣培养想象力

　　想象力是思维腾飞的翅膀，是创造活动的基石，是一切发明的前提。在英语学习中，教师要激发学生大胆地想象和思维。例如，在学习对话时，让学生想象对话发生的情景，想象自己设身处地来表演对话。