带着创新思维进英语课堂
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教育是一项事业，事业的价值在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
通过学习和实践，笔者对创新教育有了一定的认识和体会，在教学实践中灵活运用“交流—互动”的创新教学模式，进行英语课堂教学。
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—各组交流—练习评定。
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现 的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创新教育成为可能。
英语教学具有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的指导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。
依据国家大纲要求，应用创造型模式的教学方式，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，笔者在教学过程中尝试了如下教学五环节：
┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐
│激 趣 │→│创 景│→│启 发│→│探 求 │→│交 际 │
一、创新思维，源于兴趣
采取多种形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。 教师应当适时把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。一个成功的英语教师要根据学生的心理特点，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟：
① 课前准备 通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，相应调整教学方法，师生共同配合，密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
② 课初导入 好的课堂开端，是一节课成功的保证。每一次上课，我都力争使自己处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。例如学习Camping这一课，我先提问学生所知的各种野营活动，学生纷纷回答：summer camp, winter camp, fishing, singing and dancing, boating, swimming, cooking over campfire, 然后我补充一些新的野营形式比如English camp, computer camp, photo camp等等，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入新课，激发学生主动去了解学习。
③ 课中设置 作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生自己开展活动，我从旁指导。比如学这样的单词，如 breathe， computer， climb， jump， improve， prepare， repair，laugh等等，就可以用英语解释，或猜字谜，或由两个学生表演：一个做动作，另一个来猜单词，参与的同学和作为观众的同学都兴致勃勃，课堂气氛热烈活跃。又如在辨别音标[i]、[e]、[Λ]时，我采用了如下的绕口令，看哪位学生说得又快又好：
Betty has a bit of bitter butter；
Betty has a bit of better butter;
She mixes the bitter butter with the better butter
to make her bitter butter better.
虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生以饱满的精神状态去学英语，让学习成为一种乐趣。
二、创设情景，营造创新氛围
利用具体情景掌握语言点。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教学，不但可以克服孤立单调的学习环境，而且能培养学生灵活运用知识的能力，学会在交际中运用所学的知识。此时，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词/词组/句型说英语句子、游戏法、竞赛法等来展开，使其充满信心，享受到学习英语的乐趣。
英语语法和汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味，我在教学中用歌曲及搞活动和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时，我就边说边示范：
Walk to the door; open it; go outside; come in; close the door; open it again; go back to your seat; stand in your seat; sit down again; close your book; close your eyes; shake your head; make a face; put up your hand …
随机请几位学生按要求做相应动作，可以加快语速，别的学生检查这些同学的动作是否正确。运用这样的方法既简单直观又有趣。有时，我也会在教单词的时候补充一些学生感兴趣的东西增强学生的理解力以便他们更好地记忆。
比如，巧用同音词（homonyms）：
Who is closer to you，your mom or your dad ? (爸爸和妈妈谁和你更近？）
-- Mom is closer because dad is father.『 “father”音同“farther”（更远）』
What fruit is never found singly ? (什么水果永远不会是单个的？）
-- A pear.『 “pear”（梨）音同“pair”（一对）』
Why are young men unwilling to date the daughter of the Fortunes ? (年轻人为什么不愿意和福琼家女儿约会？）
-- Because she is Miss Fortune.『 “Miss Fortune”音同“misfortune”(不幸)』
又如，根据学生喜欢猜谜的天性，运用脑筋急转弯：
What kind of table has no legs?
-- A timetable.
What eight-letter word has only one letter in it?
-- Envelope.
再如，适时引用英语格言谚语：
Failure is the mother of success. 失败是成攻之母。
He laughs best who laughs last. 谁笑到最后谁笑得最美。
Don't put off till tomorrow what should be done today. 今日事今日毕。
Nothing is too difficult if you put your heart into it. 世上无难事只要肯登攀。
Time flies never to be recalled. 光阴一去不复返。
Practice makes perfect. 熟能生巧。
通过这样一些趣味活动，学生不仅强化了英语单词的记忆，也扩展了知识面。
三．创新思维，在于启发
素质教育的核心之一就是要培养学生的创新思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。
我在教学过程中，运用设疑启智、层层递进来拓展学生的创新思维。
例如在教词汇时，可以用实物或图片、模拟或示范动作直观地介绍单词，也可以利用各种关系解释词义：
① 利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
Coal is black. When coal burns we get fire.
② 利用因果关系：
Jack has not taken his breakfast, so he is hungry.
I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
③ 利用先后关系或自然顺序：
Spring comes before summer.
Sunday comes after Saturday.
We take our breakfast at seven in the morning.
We take our lunch at twelve at noon.
④ 利用联想：
例如:
由tree联想到 branch, leaf, green, flower, red, yellow, color等。
由keeping fit联想到：
ⅰ. Diet, breakfast, lunch, supper, fish, vegetable, fruits,
ⅱ. Sports, running, jumping, ball games, dancing, swimming......
四．创新思维，在于探索
学生普遍反映英语难学。语言难学，难在哪里？难在它与汉语语音、词汇和语法规则的迥然不同，难在它的纷繁复杂的语言现象。这时，我通常会鼓励学生勤于思索，善于归纳总结，适时比较英语和汉语的异同点，探索规律，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。还是以词汇教学为例：在进行词汇扩展的教学时，训练学生捕捉语言现象的规律，以达到事半功倍，如：
① 利用拼读规则
学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
② 利用词形变化规则
如总结不规则动词的变化，可分为：
A – A – A型：cut – cut – cutput – put – put
A – B – B型：dig – dug – dug build –built – built
i – a – u型：begin – began – begun drink – drank – drunk
③ 利用构词法知识
a．利用同根词： 如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说: “Useful” comes from “use”, it means “of use”. “Useless” comes from “use”, too, it means “of no use” or “not useful”.
b．利用分析前缀的方法：如教retell，rewrite,学生已掌握了tell, write，向他们解释前缀re-的含义是“again”，此时学生就能推测出retell, rewrite的意思来，他们就会说“Retell” comes from “tell”, it means “to tell again”.
c．利用分析后缀的方法：如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来
d．利用分析合成词的方法：在学过合成词的构词规则之后，学生接触到熟悉的两个或两个以上的基词构成的合成词时，都能理解该词。这里就不再举例赘述了。
④ 利用归纳、对比法
a．利用同义词：同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）, kind（亲切的，和善的）, fine（晴朗的，好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在语境中来看是不是同义词。如：The weather is nice today.这时fine就是nice的同义词，nice就可以用fine来代替。
b．利用反义词：在英语中经常会遇到一些表示相对概念的词。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.学生就很容易理解small的意思了。
c．同音异义词形的对比。略
词汇教学是一种艺术，忌孤立烦琐地讲解，而应有条有理地系统分析，找出其规律，达到融会贯通。
五．创新教育，注重交际能力
语言是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化：
㈠ 通过语言操练培养交际能力
语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里，掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机地结合起来，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，表达自己的思想，创设情景，谈天气，谈生活，谈爱好等，谈各自的心得体会，也可以由学生自己组织开展演讲和辩论，教师从旁指导。这样，既复习和巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想，能更好地把握教学的走向。所以每次教新材料时，我都要让学生先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新知识进行交际，逐步把语言操练推向语言交际。
㈡ 教学过程交际化
在课堂教学过程中，我充分进行师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终；鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，可以听录音，看录像，讲故事，学歌曲，演话剧等，并在活动中正面鼓励学生。另外，我在课上的一切活动都用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。我也鼓励学生克服害羞心理，在课外活动和生活中使用英语，大胆地说英语。
㈢ 突破课本中心、教师中心，培养学生交际能力
现代外语教学重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入，在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平接近的语言材料，这样可以使学生在广泛的生动材料中丰富词汇、语法及语音语调，语言信息大大增加而且易于吸收，学生可以用语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解生活，享受生活，创造生活。
创新教学是当今教育的主流，我们应始终明确学生是学习的主体，教师是指挥家：激发学生的兴趣，增强学生的信心，创造轻松愉快的学习环境，精心组织教学不仅教给学生以知识，更重要的是教给学生学习知识的方法和培养学生获取知识的能力。
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