体验学习品德与生活《帮帮残疾人》教学案例

贝多芬有句名言：“把德性教给你们的孩子，使人幸福的是德性而非金钱。”当身边不断出现“爱心缺失”“爱心麻木症”时，我们发现培养儿童的责任心、爱心是多么重要！品德课程的核心是“引导儿童热爱生活、学习做人”。怎样整合教学资源，如何引导学生在体验中感悟，培养他们的爱心呢？我是这样进行《帮帮残疾人》一课教学的。

　　一、教材分析

　　《帮帮残疾人》是《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三个活动主题。

　　《献出我们的爱》是根据《品德与生活课程标准》中 “爱自己的家，能用自己的方式爱长辈，关心同伴”等内容要求而设置的。共包含“我们手拉手”“爷爷奶奶，你们好”“帮帮残疾人”三个活动主题。

　　“帮帮残疾人”分为“他们不容易” “我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”（连接教材内容图片）通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏组成。让孩子明白残疾人的难处。“我能为你做什么”（连接教材内容图片）由一个助残小故事和一些助残实例组成，让孩子学会帮助残疾人。此外还有课外实践的爱心存单的活动。（连接教材内容图片）

　　教学目标1、了解残疾人生活的艰难，激发对残疾人的同情、关爱，2、学习残疾人身残志坚的精神，学会帮助残疾人。3、整合课程资源，培养利用网络自主学习的能力。

　　重点和难点是引导孩子产生情感共鸣，感受残疾人的不易后，学会帮助残疾人。

　　德育教育不是单纯的课堂教学，他是一个贯穿课前、课堂、课后长期实践的教育过程。我从这三个方面设计，重点说课堂教学部分，课堂教学安排1课时。

　　教师准备课件，制作“爱满人间”专题网站，孩子进行课前社会调查，在电脑室上课。

　　二、设计理念

　　用最贴近学生孩子的教学资源，给孩子尽可能多的参与体验机会、整合课程资源自主合作学习是我的基本设计理念。

　　1、注重学生的活动、体验和感悟

　　新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的体验和道德认识。”我设计了“搜集资料”“面对面交流”“上网学习”“情境表演”“动手创作”“爱心存单”等活动，努力使教学走进生活，贴近学生，给学生充分参与的机会，在参与中获得愉悦的体验、深刻的感悟。

　　2、整合课程资源，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中

　　让学生积极参与、自主学习。

　　品德与生活本来就是一门综合性很强的学科。在信息爆炸的时代，信息技术与各学科的整合非常重要。布鲁纳的发现法教学原理认为掌握学科结构的态度或方法便是“发现”，发现法，要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。二年级学生虽然会上网但搜集整理信息的能力有限，我搜索资料制作了“爱满人间”专题学习网站（连接网站）让孩子上网自主学习，把孩子当作学习的主体，积极活动、主动探索。

　　新课程改革中各学科的联系非常紧密，第三册语文课文《假如》

　　就提到了帮助残疾人，第四册语文同步的第二单元是一组用爱心串起来的文章。设计时，我注意课程间的整合，安排了这方面的教学活动。

　　3、情境教学，营造真实的学习氛围

　　以布兰斯福特为代表的“抛锚式教学”主张把学生引入模拟的故事情境中，以解决故事中的问题的方式进行学习。先把孩子引入身边的残疾人生活情境中去，让学习与生活接壤，然后进入与残疾人面对面交流、模仿残疾人的情景，体验残疾人的感受，最后，网上体验、角色扮演，让孩子在诸多情景中学会如何用自己的爱关心残疾人。此外贯穿课堂的背景音乐，感人画面，结束时的手语都在努力营造一种浓厚的学习氛围。

　　三、 教学过程及设计思路：

　　（一）  课前调查，夯实基础

　　课前，组织孩子开展社会调查活动，获得初步体验。调查问题为：身边有哪些残疾人，他们是怎样生活的，人们怎样对待他们的，准备一个优秀残疾人的故事。

　　（二）  欣赏导入，激其意识

　　由欣赏浏阳市特殊教育学校学生生活情况导入，（连接图片），

　　看完后，由孩子说说身边的残疾人。

　　欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。在这种具有导向性的情感氛围中激起学生对残疾人的同情之心——课伊始，情也生。

　　（三）实践体验，激情参与

　　引入新课后请出特校的孩子一同上课，简短表演后，孩子们向他们提问，交流了解他们的生活。

　　接着分成三组参加“单手穿衣”“盲人走路”“聋哑人交谈”模仿

　　残疾人体验活动。最后让学生结合课前调查、刚才看的、做的进行交流、讨论，汇报自己的感受。

　　儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才

　　能引发他们内心的道德情操。通过层层深入的体验，学生很自然的感受到了残疾人生活的不容易。

　　（四）  情景交融，学习精神

　　先播放一节残运会的图片（连接图片）再讲叙张海迪的感人故事，然后孩子们分小组互相交流课前搜集的故事，汇报你想对天下的残疾人说什么，你从他们身上学到了什么。榜样的力量是无穷的，通过看听讲三个环节激发了孩子们对残疾人的钦佩之情。

　　（五）  课程整合，合作学习

　　首先开展“我跟老师说句悄悄话”活动。调查孩子们以前是如何

　　对待残疾人，了解情况的同时保护了以前做得不好的孩子的自尊。

　　学生带着“社会、国家、人们是怎样关心残疾人的？”问题登录爱满人间网站自主学习，四人一组结合自己调查和上网学习完成学习卡，并进行展示。

　　阅读教材《伟伟的故事》（连接图片）进一步加深理解。

　　前面获得的帮助残疾人的方法是学习他人的，每个学生还会有自己的想法，引导学生背诵第三册语文教材中的《假如》片段，（连接假如）让学生发挥想象、自主创作，在爱心卡（连接图片）上写下想为残疾人做的事、想对残疾人说的话，或画下为残疾人设计的方便设施。创作时播放音乐《让世界充满爱》。

　　这一环节，通过学科之间的紧密联系和整合，孩子自主合作学习后，学会了帮助残疾人，培养了创造力、想象力。

　　（六）  制订计划，课后延伸

　　课后开展“爱心存单”活动，（连接图片）要求孩子在家长的协助下联系一名残疾人，长期手拉手，自己设计存单，存入老师的爱心银行，进行评比。学生在课中已动情，课后，教师把握契机，让课堂教学与课外活动相结合，将情感转化为品行，促进他们在生活中发展，在发展中生活。

　　（七）  营造氛围，升华情感

　　结束时师生一起学习手语“把我们的爱献给全天下的人”（连接图片），在师生互动的手语中，在深情的《让世界充满爱》音乐中，画面定格为“爱满人间”（连接图片）而结束。再次把课堂感情推向高潮。

　　四、教学反思

　　《品德与生活》的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。我根据学生的实际情况对教材进行了重新设计，始终把学生的现实生活联系起来，力图在教材与儿童生活之间建立一种有机的联系。引导学生在体验中感受残疾人遇到的困难及体验残疾人的不易……每一件事无不是学生真实生活的反映，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，才能真正体现品德课回归生活的理念。
　　本课为学生准备了大量的空间，让其自由地进行体验活动，采用表演、游戏、上网学习等较活泼的形式活跃了课堂气氛，激发学生的情感，调动了学生的积极性，同时又培养了同学们的主动参与意识及相互合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人。          

　　因为残疾，他们是不幸的，因为有爱，他们是幸福的！给残疾人、给学生、给朋友、给周围的人一份关爱，我们会收获更多快乐！愿爱满人间！