高考命题校对工作占三分之一
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作为命题人员，每天的工作任务就是编制试题，使用频率最高的单词就是“高考”。曾是监考人、应考人，现在又是命题人的我，感慨良多。
1980年参加高考监考，每天骑自行车往返20公里，早出晚归。身为监考，自知责任重大，不敢懈怠，清点、密封备加小心。也曾提醒粗心的考生填写姓名、考号；也曾警示另有图谋的应试者展示真实的水平。
工作后就想圆父辈和自己的大学梦，工作之余准备高考，紧张的3天过后，并没有什么“黑色七月”、“考试地狱”之感，只是觉得能有机会参加高考已经是非常幸运了！天遂人愿，但因为是教师，只能上师范院校。
再次参加工作后，和高考结下不解之缘。过去在学校总是被考，现在出题考别人，感受应是不同，飘飘然似登科之后。然而开始工作后才知远非如此。有一年数学试题稍易，一些重点中学有所反应，我当时正在外地了解阅卷情况，有关领导从北京打来电话，要求作出难度估计，并分析原因。这只是初次尝识，几年经历后，更知个中的艰辛，不禁慨叹道：如临深渊，如履薄冰，诚惶诚恐，战战兢兢。
命题有三怕：一怕出现科学性争论，二怕试卷过难过易，三怕校对出错。
出题不像自己写论文，文责自负。而试题一旦出现科学性争论，值班电话就会铃声不断，阅卷期间各省会纷纷要求给出说明。近年来新闻媒介更是爆炒不叠。有争议的试题会成为专业人员的谈资、外行人的笑料。各种信件纷至沓来，指出错误者有之，发表议论者有之，因发现错误要求奖励者有之，要求出示晋级证明者有之，凡此等等，不一而足。
试卷过难会惹得人们不满。但试卷过易也会有反应，一些重点中学会觉其学生未显出英雄本色而不满，高等学校的教师也会质疑：学生高考分数那么高，为什么学习还有困难？其实难度只是评价试卷的一个指标，而且不是十分重要的指标，但在高考中，难度不仅影响到考生的分数，更重要的是关系到一些毕业班教师的奖金、房子、评先进、晋级等。但在现行高考中又不能进行试测，因此，每年在难度评估上，要花大量的时间和精力。而数学题有个特点，题中关卡只有一两个，知道了就不难了。全国几十万数学教师，精英辈出，要逃出这种“围追堵截”，难度可想而知。
试题出来后，命题工作只是完成了三分之一，校对占三分之一，另三分之一是试题的研磨。
首先是试题是否超纲。为稳定中学教学秩序，提出了“中心开花，不打擦边球”的口号。再有就是试题的文字，“如果”与“那么”相配；“若”、“则”搭档；“已知、求证、证明”配套；“已知、求、解”配套。关于试题的研磨仅举一例，1994年第（20）题的原型为：
在测量某物理量的过程中，因仪器和观察误差，使得n次测量分别得到n个结果：a1，a2，a3。如何从n次实测结果去推断出“最好结果”？我们规定“最好结果”是这样一个量：它与n次实测结果差的平方和最小。依次定义，从a1，a2，a3推出的“最好结果”。
修改时反复讨论了几次，才最后定稿。下面是曾经讨论的一些问题：
1、利用n个测量结果求近似值的方法有多种，而目前以方差最小为最佳，也最简便。所以“最好结果”应改为“最佳近似值”更为贴切。
2、数学中每个量都用一个字母代表，为了考生运算方便，把“最佳近似值”用a代表。
3、“它与n次实测结果差的平方和最小”也有漏洞，因为最小是与其他量比较而言，此处未提其他量，谈“最小”不妥。一种意见改为数学语言，但本题为应用题，因此应用生活语言，并加“与其他近似值比较”。
4、“定义”二字不妥，定义应比较规范，此处只能用“规定”。
5、删去“如何”一句，语言再加修饰。
由上可见命题之辛苦，我们虽不是“二句三年得，一吟双泪流”（因为命题不允许那么长时间），但推敲之用心良苦不亚于当年的前辈。因为经常研磨试卷、校对试题，所以每当看文稿、听广播、看报纸时，总想挑出其在逻辑、语法、文字、标点上的错误。不免被家人斥为“出题落下的毛病！”
说到校对，一般出版社、报社都允许有一定比例的校对错误，真正出现时发个勘误表或更正也就了事。但高考试卷不允许出现校对错误，因为在两个小时之内不可能将更正发到全国的三百万考生。
开始两年的校对是在监狱，住在为犯人家属准备的招待所，加之那几年比较落后，因此其食宿条件可想而知。在此之前，自己也算守法公民，未曾经历监狱的阵势，真正见到才知其壁垒森严，高墙警察，电网警犬，隔离地带，小号单间。印刷厂更是监狱里的“监狱”，长年保密，即使监狱管教不在本片也不能进入。才到监狱就办了出入证，每次进出要“验明正身”，车辆进出要办证件，点人数、看底盘，防止夹带。校对时由管教人员传送试卷，不与犯人接触，但打出清样后，要监视犯人毁掉铅版，必须进入车间。但只见惨白的水银灯光当头照下，一排排的铅字柜圈出一个个死角，也留下一片片的阴影，工作台下、柜子后不时露出一个个剃得精亮、泛着青光的头皮。想着这些人过去都有惊人之举，现在只有咫尺之遥，身陷其中，全身进入应急状态：眼睛和脖子自觉配合，组成全方位预警系统，实行360°监控；臂腿肌肉紧急集合，进入一级战备；心跳和呼吸加快，保证后勤供应。好不容易完成任务，出来时步幅和频率都加快了，当时未来得及精确计算，但至少提高了20％。
用计算机后，庆幸再不用受牢狱之苦，但同样有烦恼：忘记存盘，前功尽弃；出现病毒，气也枉然。计算机很聪明，但又很笨。高考试卷的模式没有哪两年是完全相同的，计算机只记住了上年的模式，当年的试卷有一点没有改，计算机都会忠实地保持上年的样子。试卷校对还不同于一般校对，光页码就有五项：科目、试卷或答案、文科或理科类、第几页和共几页。其他还有年份、题号、选项、分值，包括每题的分值，题目和答案的分值是否一致，各题分数之和与总分是否相等。题目中有上下角码、大小写、正斜体。数学中易混的符号也非常恼人，英文字母“a，w”与希腊字母“α，ω”相像；“b，z”和数字“6，2”类似；英文字母“o”、希腊字母“θ”和数字“0”就像三胞胎。分A、B卷后更为复杂，要互相对照，一并改正。数学又分文理两类，工作量增加一倍。到了校对的最后阶段，校出错误大惊失色，校不出错误更为害怕：“是不是卷中还有错误没校出来？”最后要在每页试卷和答案上签字，签字时笔重千斤，忐忑不安。接下来就是漫长的等待，只待7月的最后“判决”……
考试后各界对试题的评论铺天盖地，使人更加深刻地体会到“考试是一种妥协”！因为阅卷管理人员、学科专业人员、考生、中学和大学等方面各执一辞，而考试命题就是各种矛盾的汇聚点。因此虽没有诸葛亮舌战群儒之辩才，但不得已也要参加各种论战：
“为什么不能多出一些选择题？机器阅卷快捷方便，也不必动员阅卷
教师，还要安排食宿、娱乐。”
“数学是思辩性比较强的学科，要有一些解答题考查思维过程。”
“‘文革’前五个大题就能选拔新生，现在为什么需要这么多的试题？
是不是命题人员的素质下降了？”
“小题可以全面考查基础知识，避免考试误差，防止猜题押题，引导
中学全面复习。”
“老师，你出题时是不是要让30％的考生做不完？”
“不对，我们要让40％的考生能完成全卷。”
……
如果说真有“黑色七月”、“考试地狱”的话，那对命题人员倒是实实在在的煎熬！正因为处于各种矛盾的焦点，也就格外受到关注。因此经常警示自己，不是因为树高，而是因为长在山上！其实，以树自诩未免狂妄，只要能为一棵报春小草，我心足矣！
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