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    各省、自治区、直辖市有关部门都联合下发了开展“创争”活动的文件,建立了相应的领导机构,提出了明确的目标任务,制定了具体的实施措施和各项保障机制。一些地方和行业把开展“创争”活动纳入总体发展规划,建立齐抓共管的工作体制。许多基层单位将“创争”活动纳入人才培养规划,由党政领导亲自挂帅,明确分工,指导督促,形成了党委领导、行政负责、工会推动、各方配合的工作机制,为深入推进“创争”活动提供了有力的组织保证。
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《学习型班组创建指南》
http://www.51xue.org.cn  2007/8/30 源自:中华职工学习网 【字体: 字体颜色
 

  班组是企业的细胞,是企业最基层、最活跃的组织,是职工学习工作成长的主要场所,也是企业各项工作的具体实践者。职工素质的高低,班组建设的水平和质量,直接关联着企业的创新能力和竞争能力。深入开展创争活动,要以科学发展观为指导,以学习型班组创建为重点, 为广大职工学习、成才构筑更为广阔的平台,充分调动广大职工的积极性、主动性、创造性,为完成“十一五”规划做出更大贡献。全国创争活动指导协调小组确定今后一段时期,创争活动将关口前移,重心下沉,面向基层,面向企业,向一线延伸,向班组延伸,向广度和深度拓展,以学习型班组创建为工作重点,推动团队学习,提高职工学习能力、岗位技能和创新能力,提升班组执行力、竞争力和管理水平。班组作为基层组织中的最基本单元,是构建学习型组织的重要基础,是将传统的职工自学成才与团队学习、组织学习连接起来的桥梁和纽带。如何创建学习型班组,创建学习型班组应该把握什么原则,学习型班组和传统的班组建设有何区别,如何指导企事业单位遵循系统思考、实践、创新以及解决实际问题的规律,设计班组学习内容与学习形式,确定班组创建目标,实现学习工作化、工作学习化,进而实现推动团队学习,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的宏大目标,这是当前创争活动深入开展过程中亟待解决的新课题。全国创争办根据全国各地基层组织开展学习型班组创建的探索与实践,特别聘请了有丰富实践经验的管理咨询专家和企业党、政、工会工作者共同编写了这本书,全国创争办对本书的整体框架进行了总体设计和策划。为使本书更具针对性、实用性和可读性,本书在编排方法和技巧上大胆创新,分两大部分完成。第一部分《学习型班组创建实战手册》侧重介绍创建学习型班组的基本概念、方法和技巧,主要以可操作为主;第二部分《画说学习型班组》以车间和班组工人师傅们为学习对象,重点用漫画的形式介绍学习型班组的小常识,小理念,小工具等,图文并茂,生动活泼,既有简洁明了的文字,又有通俗易懂的图画,使本书更加适合企业的车间、班组在班前班后,工休学习的时间里,见缝插针的学习,在学习先进理念、了解创建方法、把握工具技巧的同时,更增加了学习的乐趣。本书是全国创争活动开展以来指导学习型班组创建工作的针对性、操作性、实用性、趣味性都比较强的一本知识性读物。相信本书的出版发行对深入开展创争活动,指导学习型班组创建工作,定会起到一定的帮助作用。

                       总 目 录


     上篇     学习型班组创建实战

第一章   什么是学习型班组

一、学习型组织的理论依据

二、学习型班组是创建学习型组织的工作重点

三、学习型班组的基本特征

四、学习型班组的班组形式

第二章   为什么要创建学习型班组

一、学习型班组是新时期班组建设的必然趋势

二、学习型班组是学习型组织的基础

三、学习型班组的内涵、作用和任务

四、创建学习型班组的基本原则

第三章   怎样创建学习型班组

一、创建学习型班组的一般程序

二、精心导入学习型组织的理念

三、怎样选择创建学习型班组的切入点

四、如何建立班组的共同愿景

五、在日常工作中组织好班组的团队学习

六、适时地将学习焦点引向创新与变革

七、努力提高班组和组织整体的绩效

八、致力于班组成员的全面发展

九、塑造优秀的学习型班组文化

第四章   班组长在创建学习型班组中的作用

一、学习型班组中班组长职能的转变

二、学习型班组创建中班组长的新角色

三、学习型班组长的基本素质能力标准

四、提高自身素质 胜任新的职能

第五章   创建学习型班组的环境支持

一、创建学习型班组的企业环境

二、建立激励创建的长效机制

三、优化班组学习环境

第六章   如何评估创建学习型班组的成果

一、评价学习型班组创建成果的重要意义

二、评价学习型班组创建成果的基本思路和原则

三、学习型班组创建成果评价的组织

第七章   走出创建学习型班组的误区

误区之一:工作多,任务重,没有时间搞创建

误区之二:人员素质低,没有条件创建

误区之三:有学习的班组就是学习型班组

误区之四:脱离组织的中心工作和班组业务工作去搞创建

误区之五:等待上级统一安排和布置

误区之六:创建学习型班组是班组长的事

第八章   创建学习型班组常用的工具

一、快乐的20分钟

二、大墙会议

三、情势分析

四、座右铭活动

五、头脑风暴法

六、反思学习

七、班组创建园地

八、标杆学习

九、自主管理

十、行动学习

十一、职业生涯设计

十二、演练学习

十三、六顶思考帽

        下篇    画说学习型班组


开场白:什么是学习型班组
第一讲 目的——为企业与员工同受益共发展而创建学习型班组

(一) 明确目的才能产生持久学习毅力
(二) 学习型班组作用巨大 真抓真见效早抓早见效
(三) 发挥学习型班组“点燃职工激情放飞企业发展”的聚变能量
第二讲 标志——什么样的班组才能称得上学习型班组
第三讲 善于学习——变革学习观念 优化学习环境
(一) 享受主动学习的快乐  走出被动学习的误区
(二)优化班组学习环境  活跃互动共创氛围
第四讲 角色——学习型班组舞台上的班组长
(一)学习型班组长的职责和素质形象
(二)学习型班组长要会扮演“非权力”的领导角色
(三)学习型班组走向成功的动机、方向和原则
(四)案例
第五讲 愿景——班组凝聚的信念和团队创新的激励
(一) 没有共同愿景就没有学习型班组
(二) 确立班组愿景的四个步骤
(三) 建立机制确保班组愿景的实现
(四) 案例
第六讲 怎么做——创建思路和创建技法的选择
(一) 思路决定出路, 出路决定方法
(二) 促进深层学习循环的“文化管理”创建技法
(三) 案例
第七讲 会管理—学会系统思考掌握系统管理方法。
(一) 系统想事做事的班组长是聪明的人
(二) 班组管理的辨证思维
(三) 班组长的系统管理方法
第八讲  创绩效—创新绩效  拥抱成功
(一)创新绩效是学习型班组的成功标志
(二)班组绩效创新的关键要素
第九讲  学习型班组创建绩效的评价
(一)学习型班组创建绩效的评价标准
(二)学习型班组长创建能力的评价
(三)综合评价方法

                 综合演练篇
                后  记

 

 
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